Dificultades en la comprensión lectora en los primeros años de la Educación General Básica (2.º, 3.º y 4.º) en el área de Lengua y Literatura

Resumen

La destreza de comprender lo que se lee es un proceso cognitivo que se debe trabajar en los tres primeros grados de la Educación General Básica, ya que impacta directamente en el aprendizaje autónomo y en la posterior dedicación académica. Sin embargo, diversas investigaciones indican que una fracción significativa de los escolares de 2º, 3º y 4º de primaria continúan presentando problemas en la comprensión de diferentes textos escritos y en la comprensión lectora. Este artículo identifica las principales barreras en la comprensión lectora en los primeros grados de la Educación General Básica en la materia de Lengua y Literatura desde una revisión teórica actualizada y un estudio empírico con un enfoque mixto. Desde la metodología, aplicó una revisión profunda de la literatura científica reciente y un estudio descriptivo-correlacional de los estudiantes de educación básica. Los resultados muestran dificultades asociadas a los niveles literal e inferencial de la comprensión lectora, conectados a déficits en lo lingüístico, lo cognitivo y lo metodológico. El artículo concluye afirmando que la utilización de estrategias didácticas activas, colaborativas y multisensoriales resulta ser el recurso perfecto para mejorar la comprensión lectora en esta etapa educativa. Este trabajo pertenece al proyecto de investigación Desarrollo de competencias investigativas en docentes de instituciones educativas (DECOMINDO) del grupo de innovación Educativa GIE-IDI de la Universidad Politécnica Salesiana.